Szóbeliség és jövőkép, Virtuális pedagógia

Látták: Átírás 1 Tartalm I. HELYI TANTERV Az új kerettantervekre épülő helyi tantervek bevezetésének ütemezése Óraterv A választtt szóbeliség és jövőkép megnevezése A kötelező, a kötelezően választandó és szabadn választható tanórai fglalkzásk, és óraszámai A választható tantárgyak, fglalkzásk, a pedagógusválasztás szabályai A kötelezően választandó és szabadn választható tantárgyakra és fglalkzáskra jelentkezés szabályai A mi a látás 0-nál és egyéb fglalkzásk szervezésének elvei A tankönyvek szóbeliség és jövőkép szempntjai Egész naps iskla Egész naps ktatás Az egész naps nevelés A Nemzeti alaptantervben meghatárztt pedagógiai feladatk helyi megvalósításának szabályai Az Az intézményre vnatkzó általáns elvárásk az alapdkumentum alapján: Az általáns műveltséget megalapzó nevelés és ktatás, ahl a tanuló elsajátítja a társadalmi beilleszkedés alapvető nrmáit, alapműveltségre tesz szert, amellyel érdeklődésének, képességének és tehetségének megfelelő középisklát illetve pályát választ.

Az egész naps nevelés feltételeinek biztsítása, a beilleszkedési zavarkkal, tanulási nehézséggel, magatartási rendellenességgel küzdő gyermekek fejlesztő, felzárkóztató fglalkztatása, a sajáts nevelési igényű tanulók integrált nevelése, ktatása, ezen kívül jgszabályban alap-szlgáltatásként meghatárztt tanórán kívüli tevékenységek, illetve gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk.

Speciális elvárásk: a pedagógiai prgram szerint Jövőkép Olyan egységes arculatú, a gazdag közösségi hagymányrendszerre építeni tudó isklát szeretnénk teremteni, ahl a pedagógusk az esélyegyenlőség elvét szem előtt tartva, a krszerű nevelési eljárásk és hatékny új ktatási módszerek birtkában eredményesen törekszenek arra, hgy: a megszerezhető tudás, kmpetenciák magas szintjével ugyanúgy, mint a mindennapk felfedező, alktó, együttműködő tevékenységei srán frontális látásvizsgálat élménnyel vnzóvá szóbeliség és jövőkép a körzetben, a kerületben élő gyerekek és szüleik számára az isklát, elvárásaikra támaszkdva az iskla egyre jbban megfeleljen a kr és az isklát használók igényeinek, kivívják az isklába járó diákk és szüleik elismerését, tiszteletét.

Isklánk küldetése Nem az a feladatunk, hgy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk.

Tartalom. I. BEVEZETÉS Jövőkép Iskolánk küldetése PDF Free Download

Hzzá kell segítenünk, hgy a saját ítélő erejét, a saját felfgóképességét használja. Tanuljn meg a saját szemével nézni a világban.

2. Mik a látásszimulátorok
5. Írta: Bagdács Zsuzsa könyvkritika vizuálkult kategóriában Az, hogy tudunk írni és olvasni olyannyira természetes, hogy talán észre sem vesszük, mennyit változott az írás és olvasás mindennapos gyakorlata, vele együtt saját szokásaink, s talán mi magunk is.

A mi vélekedéseink és meggyőződéseink csak a mi számunkra érvényesek. Az ifjúság elé tárjuk őket, és azt mndjuk: így látjuk mi a világt. Nézzétek meg mst már ti is, milyennek mutatja magát nektek.

Nyíri Kristóf

Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hgy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk. Rudlf Steiner A hangsúlyt a kmpetenciák fejlesztésére helyezzük. Alapvető feladatunknak tekintjük a gyerekek tehetségének kibntakztatását, magas szintű fejlesztését.

Arra törekszünk, hgy megtanítsuk szóbeliség és jövőkép tanulni, szóbeliség és jövőkép a világban, hgy képessé tegyük őket ismereteik önálló gazdagítására, felkeltsük bennük az élethsszig tartó tanulás igényét. Arra törekszünk, hgy tanulóink a magyarság és az európaiság értékeit közvetítő tudást kapjanak, ezáltal az egyetemes és magyar kultúra ismerőivé, tisztelőivé, aktív művelőivé váljanak. Minden kapcslatunkat az őszinteség és a felelősségérzet irányítja. Pzitív teljesítményelváró, elfgadó isklai légkörben támgatjuk a gyermek személyiségének fejlődését.

Célunk, hgy a fiatalk kiegyensúlyztt, testileg és lelkileg egészséges, önálló és skldalú személyiségként jussanak el a felnőttkr küszöbére. Fntsnak tartjuk, hgy gyermekeink saját értékeiket ismerő és azkat érvényesíteni is tudó, erkölcsös, a társadalmba beilleszkedni képes emberekké váljanak. Kiemeljük a szciális érzékenység és kperációs aktivitás fntsságát. Olyan tanulókat szeretnénk nevelni, akik értik, szeretik és védik a környezetüket, tleránsak, együttműködők, és megtalálják helyüket a közösségben.

Céljaink elérése érdekében kialakítjuk és fenntartjuk a tanuláshz szükséges szakmai feltételeket.

Az iskla életének és munkájának minden területén flyamats fejlődésre törekszünk. Sziget Utczai Községi Elemi Népisklában szeptemberében kezdődött meg a tanítás tól matematika tantárgyból, ezzel párhuzamsan tól francia nyelvből is emeltszintű képzést nyújttt az intézmény óta az iskla Gárdnyi Géza nevét viseli február 2-án nyittta meg kapuit március 1-jén vette fel Herman Ottó, a nagy természettudós nevét.

Évek óta a környezeti nevelés bázisisklája szeptembere óta ktatóközpnt ben elnyerte az Ök-iskla, ben az örökös Ök-iskla címet.

Az öreg alma mater hangulatából ad ízelítőt az isklamúzeum, az egyik tanterem értékes népi bútrkkal, tárgyakkal gazdagíttt berendezése.

Az ktatómunkát krszerűen kialakíttt előadótermek, két infrmatika szaktanterem, 11 interaktív tábla, közel kötetes könyvtár segíti. Az egyéni és csprts fejlesztésre járó tanulók számára fejlesztő szbát biztsítunk. A sprtlásra, játékra egyaránt alkalmas isklaudvar, trnaterem, knditerem biztsít lehetőséget a mindennaps testnevelés váltzats megvalósítására.

A tagiskla felújíttt épülete a Szent István park közelében található, két előadóval, infrmatika szaktanteremmel, szóbeliség és jövőkép könyvtárral rendelkezik. Hat interaktív tábla segíti a színvnalas nevelő-ktató munkát. Az épületben található Herman Ottó emlékszba névadója méltán lehetne büszke a széles, napfényes közlekedő és közösségi tereket díszítő különleges óriás pálmákra. A tagiskla telephelyén működő tanuszda a trnaterem és az isklaudvar mellett tvábbi kihasználható lehetőségeket teremt a sprtlásra.

Már 1.

11. MONOLÓG, DIALÓGUS, POLILÓGUS – Bahtyin (a képzés magasabb szintjein, például doktori iskolában)

Isklai szinten legalább 1 sztályt indítunk az egész naps ktatást nem igénylő Különös figyelmet frdítunk a tehetséggndzásra, a matematikai és idegen nyelvi kmpetenciák magas szintű fejlesztésére.

Megvalósulása telephelyenként párhuzams sztályk esetén: emelt óraszámú, emeltszintű képzés matematikából az Emelt óraszámú, emeltszintű képzés francia nyelvből az Az emelt szintű képzés évflyamszintű csprtbntásban valósul meg, a csprtk átjárhatóságának biztsításával, amely nem igényli az sztályk átszervezését. Kiemelt területként kezeljük a digitális kmpetenciák fejlesztését, a gyakrlatban alkalmazható felhasználói szintű ismeretek megalapzását.

A tanórán kívüli tevékenységek skszínű rendszere: az egész naps nevelés feltételeinek biztsítása a Környezeti nevelés A tagisklában kiemelten kezeljük a környezeti nevelést: a természet megismerésén, megóvásán túl életfrmát, életvitelt alakító pedagógiai elveket közvetítünk. A környezeti ismeretek átadása, a környezeti prblémák megldásáhz szükséges készségek kialakítása, a környezethez fűződő érzelmi visznyulásk és értékek közvetítése az isklai élet valamennyi területét áthatja.

Kiválóan teljesítő szóbeliség és jövőkép tanulóinknak munkájuk elismeréseként a székhelyisklában Gárdnyi-díjat, a tagisklában Herman emlékplakettet admányzunk Történeti hagymányk Közösségi hagymányk ben, a A főépületben isklamúzeum található. Az iskla jelentős pedagógus egyéniségének nevét viseli fizika előadónk, a Bellay-terem.

• Küldetésünk - Szent István Egyetem Kaposvári Campus Rippl-Rónai Művészeti Kar
• Virtuális pedagógia | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• MONOLÓG, DIALÓGUS, POLILÓGUS – Bahtyin (a képzés magasabb szintjein, például doktori iskolában)
• Látomás, hogy valami zavarja a nézést
• Gyermek szemüveg akció
• Nézzen a szemészre

Jutalmazási célra Gárdnyi-emlékplakettet, látomás falu oka iskláhz tartzás kifejezésére jelvényt admányzunk.

A nevelőtestület a pedagógiai munka elismeréseként tanévenként megválasztja tagjai közül az Év tanítóját illetve az Év tanárát. A tagisklában az első emeleti aulában Herman Ottó emléktáblát helyeztünk el, Herman Ottó Emlékszba őrzi a híres plihisztr életművéből gyűjtött anyagkat ben isklazászlót avattunk, amelyre minden évben a ballagó diákk emlékszalagt kötnek fel.

Legjbb végzőseink számára Hermanplakettet, legifjabb növendékeinknek isklajelvényt admányzunk.

Balázs Judit kerületi matematika versennyel tisztelgünk fiataln elhunyt kiváló kllégánk emléke előtt. A diákönkrmányzat a székhely és a tagisklában önállóan, felnőtt vezetők irányításával működik. Sajáts tevékenységrendszerével jelentős közreműködést vállal az isklai feladatk megvalósításában, prgramkínálatával segíti a tevékeny közösségi életet.

Az sztályközösségek közös prgramjai hzzájárulnak a közösség fejlesztéséhez. A gyerekek közösségi értékrendjének és személyiségének fejlődését biztsítják. A tanév állandó, hagymánys prgramjai, rendezvényei: családi sprt és egészségnap csibeavató rendezvény az 5. Az isklában flyó nevelő - ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 2.

Pedagógiai alapelvek A kmplexitás elve a nevelés ktatás srán figyelembe kell venni, hgy szóbeliség és jövőkép bilógiai, fizilógiai, pszichlógiai és a társadalmi törvényszerűségek flyamatsan és együttesen hatnak, s ezeket a hatáskat össze kell hanglni.

A nevelés ktatás az emberi visznykban gazdag közösségek hatásrendszerén át, a közösségekben, a közösségek életének, céljainak, érdekeinek figyelembevételével, a közösség aktív részvételével történik. A közösségek biztsítanak terepet a pedagógus kezdeményező, krdináló szerepe mellett a tanulók önállóságának, tevékenységének, önkrmányzó képességének kibntakztatásáhz. A külső hatásk elve a pedagógusnak támaszkdnia kell mindazn tapasztalatkra, infrmációkra, ismeretekre, amelyeket a tanulók az isklán kívül, mindennapi életükben szereznek be.

A bizalm elve bizalm, megértés, tisztelet a tanuló személyisége iránt, törekvés a személyes kapcslatk kialakítására. Életkri és egyéni sajátsságk figyelembevételének elve a tanuló fejlődését mindenkr a maga fejlődési fkáhz mérten kell biztsítani. A pedagógus meghatárzó szerepe a pedagógusnak meghatárzó szerepe van a tanulók aktivitásának kibntakztatásában, tevékenységének megszervezésében, személyiségük fejlesztésében. Az élmény- és tapasztalatszerzés elve a nevelés ktatás flyamatában biztsítani kell a tanulók számára a saját tapasztalatk megszerzését, megértését, általánsítását.

A következetesség elve igényesség, határztt követelmények támasztása a tanulókkal szemben. Egyúttal lehetőség nyújtása is a tanuló önállóságának, kezdeményezőkészségének, és kreativitásának kibntakztatására. Az iskla nevelőtestülete a lelkiismereti szabadság maximális elismerése mellett a pedagógiai flyamatban a plitikamentesség és a világnézeti semlegesség elvét hirdeti Az isklai nevelő ktató munka alapvető céljai A nevelés célja mindig egy jbb, tökéletesebb nemzedék létrehzása.

Legyenek birtkában az erkölcsös társas lénnyé váláshz elengedhetetlen szciális képességeknek. Rendelkezzenek a felelős államplgárrá váláshz szükséges értékekkel, elméleti és gyakrlati szóbeliség és jövőkép, készségekkel és képességekkel. Az alapfkú nevelés-ktatás befejezésekr tanulóink rendelkezzenek az önálló tanulás és a társadalmban való eligazdás képességével. Ezért az Tvábbi szóbeliség és jövőkép és feladatk az alapfkú nevelés - ktatás teljes szakaszára: pzitív élmények adása, együttműködési készség kialakítása gyerekeink képességeinek széles körű, személyre szóló, differenciált fejlesztése a gyerekek aktív részvétele a tanítás-tanulás flyamatában, hgy a tanulás, a tudás értéket jelentsen számukra gyerekeink jellemének fejlesztése, a közösségben aktívan közreműködő személyiségek nevelése az érzelmek megélésére, az értékek megóvására tanítás, a családi életre nevelés, az egészséges életmód kialakítása; 2.

Az isklai nevelő-ktató munka feladatai és eszközei a kulcskmpetenciák fejlesztésében Anyanyelvi kmmunikáció Szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök Legyenek képesek a különböző élethelyzetekhez alkalmazkdva kmmunikálni, megkülönböztetni a különböző szövegtípuskat, azkban infrmációkat keresni, összegyűjteni, feldlgzni, megfelelő módn érvelni, gndlataikat kifejezni, összefüggéseket felismerni, lgikusan érvelni, következtetni. Kiterjed mind a szóbeliségre, mind az írásbeliségre.

• A kommunikációelmélet alapjai | Digitális Tankönyvtár
• Célja hozzájárulni Magyarország és a régió kreatív ipari potenciáljának növeléséhez, országosan és nemzetközileg is versenyképes művészeti képzési portfolió kialakítása.
• acsontkovacs.hu – Az íráskép múltja, az írás jövőképe

A fejlesztés színterei, eljárásai, módszerei, eszközei Színterei, eszközei: az isklai élet, a közösségi együttlét minden területe, kiterjed a szakóráktól kezdve a délutáni együttléteken, pályázatkn át a közösségi prgramkig. Módszerei: a szóbeli megnyilvánulás különböző tanórai és tanórán kívüli frmái - vita, kiselőadás, kérdésfeltevés, hzzászólás, stb.

Idegen nyelvi kmmunikáció Az anyanyelvi kmmunikáció fenti ismérvei Különböző népek gndlkdásának, kultúrájának, mentalitásának megismerése a lexika és a funkcinális grammatika tükrében.

A matematikai gndlkdás, az elvnatkztatás és a lgikus következtetés fejlesztése, alapvető matematikai elvek érvényesülése a hétköznapi helyzetekben, jelentősége a prblémák megldásában. A matematikai műveltséghez való pzitív hzzáállás annak az igazságnak a tiszteletén alapul, hgy a világ rendje megismerhető, megérthető és leírható. A flyamats, kitartó, önszabályzó tanulás, a megfelelő időbesztás kialakításának képessége A megszerzett tudás gyakrlati használatának kialakítása Az anyanyelvi, matematikai, digitális kmpetenciák tanulási flyamatban való aktív alkalmazásának képessége Megfelelő önismeret Matematika, természettudmány, idegen nyelv, technika órák Pályázatk, versenyek Versenyfeladats órák Emelt óraszámú matematikaktatás Krrepetálás Kísérletezés Szemléltetés Prjektmunkák Szóbeliség és jövőkép keltése, fenntartása Tanulás-módszertani sztályfőnöki órák, Hgyan tanulm a?

Kiegészítő tananyag használata Tanulási szkásk ellenőrzése Kperatív tanulási technikák, differenciálás, szóbeliség és jövőkép munkák Tanulmányi versenyek, pályázatk, Önismereti tréning - pszichlógus bevnása Természet-tudmánys kmpetencia Szóbeliség és jövőkép ismeretek és készségek életkrnak megfelelő szintje, amelyek felhasználásával megérti a természet jelenségeit, flyamatait, az emberi tevékenységeknek a természetre gyakrlt hatásait.

Fgéknyság a szűkebb és a tágabb környezet esztétikus alakítására, védelmére, Környezettudats magatartás és életmód Kritikus attitűd az rövidlátás közelében, technikaellenes, a termelést az emberi szempntk és a környezeti fenntarthatóság fölé helyező megnyilvánuláskkal szemben. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk Az iskla funkciói: a személyiség fejlesztése, ismeretátadás, kmpetenciafejlesztés fiatal nemzedék integrálása a társadalmba, szcializáció gazdasági, munkaerőképző funkció társadalmi reprdukció esélyegyenlőség biztsítása szciális, szlgáltató funkció Az iskla célja a személyiségfejlesztés, maga az isklai munka a személyiség szervezett tervszerű fejlesztése.

A személyiségfejlesztés megvalósítása a tanórai és a tanórán kívüli nevelésben történik. Nemzet, Haza - helyünk a világban, az aznsságtudat, a cselekvő hazaszeretet fntsságának alakítása Egészséges lkálpatritizmus, a lakóhely és a környék népi hagymányainak megismerése A nemzeti hagymányk, szimbólumk, ünnepek ismerete, tisztelete és áplása A szülőföld, a haza, a nemzet fgalmának ismerete és az ezekhez való kötődés igénye A hungarikum fgalmának ismerete A kisebbségek megismerése, tiszteletben tartása Az európai kultúra értékeinek megismerése Erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Az isklai szabályk, a házirend közös megismerése, alakítása az sztály és DÖK keretében, a felelősi munka megismerése, rendszerének kialakítása, értékelése.

KULCSSZAVAK

Önálló feladatk vállalása. Pályázatkn, versenyeken való részvétel.

A tanulmány a problémák négy olyan csoportjára tér ki, amelyek a fizikai tanítási és tanulási környezetnek virtuális környezetté alakulása következtében merülnek fel. Az első azzal kapcsolatos, hogy midőn a személyes kommunikációt virtuális kommunikáció váltja föl, nyilvánvaló kognitív veszteségek adódnak.

Osztályfőnöki, erkölcstan órák szóbeliség és jövőkép, irdalmi és történelmi művek, példák által. Irdalmi művek és dalk tanulása Helyi történelmi emlékek megismerése Régi diákk élete, népi kalendárium, népszkásk ismerete, a nagybb múzeumk meglátgatása, a magyar kultúra értékeit becsülő magatartás alakítása Osztálykirándulásk, a hazai tájak megismerése Nemzeti ünnepeken való szóbeliség és jövőkép részvétel 13 14 FELADATOK TEVÉKENYSÉGEK Államplgárságra, demkráciára nevelés Társadalm - érdeklődés a társadalm prblémái iránt, felelősségvállalás Alktmánysság, törvényesség, demkrácia, érdekképviselet, érdekérvényesítés Megismerkedés az alapvető emberi szabadság-és államplgári jgkkal, kötelezettségekkel, a jgk érvényesítési lehetőségeivel; Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása, az emberek egyenlőségének elismerése, előítéletek felldása.

Nem leigázni, hanem megismerni, alkalmazni, megóvni a természetet- szemlélet kialakítása Fgyasztóvédelem - meg kell ismertetni a tanulókkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket az eligazdásra; Fenntarthatóság, környezettudatsság Takarékskdás energiával, nyersanyagkkal, vízzel, papírral, stb.